（1）要让同学在课堂上把脑子动起来, 而不要只让眼睛和耳朵动
（2）鼓励同学回忆和联想
（3）鼓励同学提出（哪怕是非同寻常的）主张
（4）琢磨不寻常的思想和奇异的猜想
（5）区别不同的问题，多找彼此间的关系
（6）更多地注意视听演讲的对象
（7）鼓励寻找不为人知的方法去研究熟悉的问题
（8）鼓励编想故事、智力游戏和笑话
（9）鼓励以不寻常的方式使用材料和概念
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如果大学教材编写的逻辑体系非常强，而掩盖了认知过程（即事实认知过程并不是如此，而是零散的，开始或许只认识了一点，中间有反复，在综合许多研究以后才形成一完整体系）。这样的教材很难让人提出问题，很难让人感受到先哲们从事研究的痛苦与快乐。这样的教材削弱 学子的创造力。
大学教学犹如师傅带徒弟，受教育对象已有很强的认知能力。但如果采 用中小学似的灌输教学方式，仅是以传授知识为基础的，而不是以提出问题，探索未知为基础的；如果一上来就有一个完整的知识体系，从头到尾非常有逻辑而缺乏对学科发展历史的回顾，这种教育缺乏创造性。
如果授课内容仅热中于完美的公理体系的讲解，而忽略了提到科学史上存在过的一些不完整的学说、部分正确的理论（也许后来已被放弃），这样容易让学生把科学先哲当作“神仙”、而把科学发现想得过于神秘莫测，从而丧失创造欲。
参加本科SRTP同学的感想
郝 雷
首先，加深了对课本上刚学过的知识的理解，也增强了将它们运用到实际问题中去的能力。课堂学习都是按一个个分立的知识点来进行的，尽管也有不同部分内容间的联系，但程度比较弱。而作科研则要求对知识有一个整体上的把握，对不同知识点之间的关联有一个清楚的认识。这就提醒了我们在学习中一定要注意各个知识点之间的联系。
另外，也提高了我们对科学研究工作的认识和兴趣。通过参加这次RSTP活动，我们才真正体会到课堂学习和科研之间确实有着很大的差别。平时学习都是在耕耘了千百次的土地上劳作，而科研则是用在已知世界的土地上收获的种子去开垦未知世界的荒原。事先不知道这块荒原适合种植什么作物，也不知道一把种子撒在上面会长出什么样的幼苗，可以依靠的只有经验、直觉和灵感（当然这些都是建立在对已有知识牢固把握的基础上的）。这就决定了科学研究是一种艰苦却又充满了发现的乐趣的工作，需要全部身心的投入。
颜 波
参加SRTP，作为课堂学习的一种补充，是很有益处的，其中的酸甜苦辣，用心体会后，发现对我们的成长是很有帮助的。所谓“读万卷书，行万里路”，知行合一才能真正体会妙处。参加SRTP，是对一直以来的学习方法的一种修正，也为学习修正的思考提供一种场所。
参加SRTP，跟着导师的小组一起讨论，接触到另一种氛围，学术氛围，这能激发我们学习的兴趣。对一个问题深入的思考，也加深了对这些问题的理解。